KSSR DAN KSSM

Pelaksanaan Sistem Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM)

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) diperkenalkan untuk memastikan murid diajar dengan kemahiran, ilmu pengetahuan dan nilai yang baik supaya dapat menghadapi cabaran pada abad ke 21 (Kementerian Pelajaran Malaysia 2012). KSSR diperkenalkan bagi menyusun semula dan menambahbaikan di dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR). Menurut Kulanzsalleh (2011), KSSR merupakan satu transformasi pendidikan dimana proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistic kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubhan dari aspek organisasi, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah. KBSR hanya menekankan kepada elemen kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis dimana para pelajar hanya perlu berbincang di dalam kumpulan bagi menyelesaikan sesuatu isu manakala KSSR pula menekankan elemen kreativiti dan inovasi. Hal ini sejajar dengan perubahan umur dari tahun- tahun seterusnya bagi membantu memudahkan perjalanan serta pembelajaran murid-murid tersebut. 

Kementerian juga akan menimbang pindaan kepada peraturan sedia ada untuk memberikan kelonggaran kepada sekolah mengamalkan jadual anjal selagi sekolah boleh menyampaikan hasil pembelajaran dan kandungan yang digariskan dalam kurikulum.

Seiring dengan pelaksanaan kurikulum baharu ini, kementerian akan mengkaji kemungkinan melaksanakan laluan pembelajaran pintas selain pendidikan arus perdana. Ini termasuklah membenarkan murid berpencapaian tinggi menamatkan pengajian sekolah menengah dalam masa empat tahun berbanding lima tahun sekarang, dan menamatkan sekolah rendah dalam masa lima tahun berbanding enam tahun.

Selanjutnya, peperiksaan dan pentaksiran kebangsaan akan dirombak untuk meningkatkan tumpuan terhadap kemahiran berfikir aras tinggi, seiring dengan pelaksanaan kurikulum baharu. Sebagai contoh menjelang tahun 2016, peperiksaan UPSR akan mengandungi 80 peratus soalan berbentuk pemikiran aras tinggi.

PENDEKATAN GURU DALAM MENGAJAR MATEMATIK

PISA DAN TIMSS

 Ujian PISA dan TIMSS

Programme International Student Assessment (PISA) merupakan pentaksiran yang telah diiktiraf di peringkat antarabangsa dan diselaraskan oleh OECD (Organisation For Economic Co-Operation and Development). Tujuan PISA diadakan untuk menilai kecekapan murid berumur 15 tahun dalam Bacaan, Matematik dan Sains. Sehubungan itu, kita dapat melihat keupayaan pelajar mengaplikasi pengetahuan dalam kehidupan harian. 74 buah negara termasuk negara bukan anggota OECD menyertai pentaksiran yang dikendalikan setiap tiga tahun.

OECD berpendapat bahawa PISA merupakan satu kaedah yang sangat unit kerana ini merupakan satu- satunya kajian pendidikan antarabangsa yang mengukur kemahiran dan pengetahuan pelajar yang berusia 15 tahun. Malaysia telah menyertai PISA  pada tahun 2009 dan berada kedudukan ke 57 daripada 74 buah negara. Skor yang Malaysia dapat pada masa itu 404 dengan min 458. Manakala pada tahun 2012 Malaysia berada pada kedudukan 52 daripada 65 buah negara dengan skor 421 berbanding skor antarabangsa 494. Berdasarkan skor dan kedudukan yang kita perolehi, Malaysia perlu mempertigkatkan lagi pretasi agar pendidikan Malaysia setaraf dengan negara seperti China, Singapura, Korea Selatan, Jepun dan Finland. Beberapa faktor yang boleh menyumbang kepada pretasi Malaysia antaranya sikap pelajar itu sendiri yang menganggapkan ujian PISA ini tidak penting. Kebanyakkan pelajar yang menyertai ujian PISA tidak bersungguh- sugguh menjawab soalan kerana bagi mereka tidak member kesan kepada pretasi mereka tetapi akan memberi kesan kepada negara kita, Malaysia. Selain itu, sikap guru itu sendiri yang lebih mengutamakan untuk menghabiskan sukatan mata pelajaran dengan cepat. Kebanyakkan pelajar hanya menghafal konsep tetapi tidak memahami konsep sebenar apa yang dipelajari oleh mereka sendiri. Bagi mengatasi masalah kemerosotan PISA, pihak Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah memperkenalkan satu sistem Pentadbiran Berasaskan Sekolah (PBS). PBS ini hanya dilakukan di negara-negara maju seperti Australia, Britain, Hong Kong. Dengan kemajuan sekarang ini telekomunikasi dan ICT yang canggih dan moden, pentadbiran sistem PBS dipermudahkan. Tujuan PBS adalah untuk melahirkan graduan yag berkualiti bukan sahaja dari segi akademik malah dalam bidang ko-kurikulum

Manakala Trends in Interational Mathematics and Science Study (TIMSS) merupakan pentaksiran antarabangsa berasaskan kurikulum sekolah bagi mata pelajaran Matematik dan Sains di seluruh dunia. Pentaksiran merangkumi dua aspek iaitu pengetahuan kandungan seperti Algebra dan Geometri dan kemahiran kognitif seperti proses pemikiran berbentuk pengetahuan, aplikasi dan penaakulan. Sehingga kini lebih 59 negara menyertai pentaksiran yang dilakukan empat tahun sekali. Ini merupakan satu kajian IEA (The International Association for the Evaluation of Educational Achievement) dimana ia berpusat di Amsterdam, Belanda. TIMSS merupakan laporan yang membandingkan pencapaian Matematik dan Sains sesebuah negara di peringkat dunia yang telah dilaksanakan pada tahun 1995. Penilaian ini dilakukan ke atas pelajar dari tahun 4 dan tingkatan 2. Sekaligus ujian ini membuka peluang Malaysia untuk mengetahui kedudukan dan pretasi pelajar dalam kalangan negara-negara peserta.

Kita perlu berusaha bagi meningkatkan lagi pencapaian pendidikan negara terutama Sains dan Matematik. Hal ini terbukti apabila penurunan keputusan TIMSS berbanding dengan negara yang terlibat seperti Hong Kong, Singapura dan Korea Selatan. Sekiranya tiada usaha untuk mempertingkatkan martabat pendidikan di negara ini, maka Malaysia akan menghadapi risiko ketinggalan dalam pendidikan pada masa kini dan kurang berdaya saing pada masa hadapan. Antara isu yang dibangkitkan kenapa Malaysia tidak dapat pencapai tahap pendidikan seperti Hong Kong, Singapura  adalah kerana masalah bahasa terutamanya bahasa Inggeris. Menurut Mohini (2008) dan Aziz (2004) pengajaran Sains dan Matematik dalan bahasa Inggeris menambah satu lagi masalah kepada pelajar. Hal ini kerana, pelajar tidak bersedia, tidak berminat dan tiada keyakinan dalam penggunaan bahasa Inggeris. Oleh itu, bagi pelajar sederhana dan lemah dalam akademik, mereka akan menghadapi masalah yang berganda berbanding dengan pelajar yang mempunyai pretasi yang tinggi  Namun pada 8 Julai 2009, Menteri Pelajaran Malaysia Tan Sri Muhyidin Yassin telah memansuhkan PPSMI dan kabinet telah memutuskan pelaksanaan Memartabatkan Bahasa Melayu dan Memperkukuhkan Bahasa Inggeris (MBMMBI)

GURU INOVATIF MATEMATIK (PAHANG) : Cikgu Shahril Othman

KBAR VS KBAT

Masalah Rutin KBAR 

Masalah rutin merupakan masalah yang melibatkan hanya satu operasi aritmetik sahaja dalam menyelesaikannya. Dalam menyelesaikan masalah rutin, kita hanya perlu memahami masalah, memilih operasi yang sesuai serta mengaplikasikan algoritma-algoritma yang telah dipelajari. Prosedur penyelesaiannya adalah sudah kita ketahui. Ketika menyelesaikan masalah rutin, kita perlu mengenalpasti

1.    Apakah soalan yang perlu dijawab

2.    Fakta-fakta atau nombor yang perlu digunakan

3.    Operasi-operasi yang perlu digunakan

4.    Anggaran nilai penyelesaian

Masalah rutin memberi kesan seperti berikut kepada kita:

a.    Memberi latihan dalam mengingat fakta-fakta asas dan langkah - langkah yang berurutan

b.    Mempertingkat kemahiran-kemahiran dalam operasi asas

c.     Memberi peluang untuk berfikir tentang perkaitan antara sesuatu operasi dan aplikasinya kepada situasi-situasi sebenar.

Contoh-Contoh Soalan Rutin

Contoh 1 :

Ali makan 2 keping roti. 5 minit kemudian, dia makan 1 keping lagi roti. Berapa banyak keping roti Ali makan kesemuanya?

Contoh 2:

Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Berapakah jumlah wang yang dibayar oleh Maria?

Contoh 3 :

Cari perimeter segi empat tepat yang mempunyai panjang 8 meter dan lebar 17 meter.

Contoh 4 :

Cari panjang sebuah segi empat tepat yang mempunyai luas 48 meter persegi dan lebar 6 meter.

Masalah Bukan Rutin KBAT

Masalah bukan rutin merupakan masalah yang memerlukan proses-proses yang lebih tinggi dalam menyelesaikan masalah berbanding masalah rutin. Untuk mencari penyelesaian dalam masalah bukan rutin adalah bergantung kepada kebolehan menggunakan pelbagai strategi penyelesaian masalah bersama dengan fakta-fakta dan maklumat dalam pertimbangan. Prosedur penyelesaian masalah bukan rutin tidak kita ketahui. Masalah bukan rutin biasanya diselesaikan dengan pelbagai cara yang memerlukan proses pemikiran yang berbeza.

Antara kesan positif dalam mengaplikasikan masalah bukan rutin ialah seperti berikut:

1.  Dapat mengembangkan penggunaan strategi-strategi penyelesaian masalah

2.  Memberi peluang untuk memikirkan pelbagai cara penyelesaian, berkongsi kaedah-kaedah penyelesaian masalah serta meningkatkan keyakinan diri dalam penyelesaian masalah matematik

3.  Dapat menikmati keindahan dan logik yang wujud dalam matematik

4.  Meningkatkan kemahiran berfikir secara kritis.

 Contoh-contoh Soalan Bukan Rutin

 Contoh 1 :

Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Dia memberikan RM4.00 kepada jurujual. Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh Maria sekiranya jurujual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10 sen dan 20 sen?

Terangkan jawapan anda?

 Contoh 2 :

Mamat ingin membina pagar bagi reban ayam yang berbentuk segi empat. Dia mempunyai 20 meter wayar pagar.

1. Apakah saiz segi empat yang boleh beliau hasilkan?
2. Bentuk manakah yang terbaik

 Contoh 3 :

Antara nombor-nombor berikut, nombor yang mana berbeza? Mengapa?

23, 20, 15, 25

 Contoh 4 :

Ali telah membeli sebuah basikal dan kemudian menjualnya kepada rakannya dengan harga RM240. Dia telah mendapat keuntungan sebanyak 20% selepas menjual basikal itu.

Berapakah harga kos basikal tersebut ?